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Miradas latinoamericanas sobre educaci\u00f3n en tiempos de pandemia. Reflexiones desde Argentina y Per\u00fa<\/strong><\/p>\n Aulas cerradas y lejanas, docentes y estudiantes confinados en sus casas, intentando sostener la denominada \u201ccontinuidad pedag\u00f3gica\u201d. El 2020 es sin dudas un a\u00f1o complejo para la educaci\u00f3n, tanto en la regi\u00f3n latinoamericana, como en el mundo. En Argentina y en Per\u00fa, la pandemia del Covid-19 nos abord\u00f3 sin haber desarrollado una relaci\u00f3n articulada entre la tecnolog\u00eda y la pedagog\u00eda, que haya permitido afrontar esta situaci\u00f3n mejor preparados. Martina Valentini y Alejandra Gonzales Magisterio<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Miradas latinoamericanas sobre educaci\u00f3n en tiempos de pandemia. Reflexiones desde Argentina y Per\u00fa Aulas cerradas y lejanas, docentes y estudiantes confinados en sus casas, intentando sostener la denominada \u201ccontinuidad pedag\u00f3gica\u201d. El 2020 es sin dudas un a\u00f1o complejo para la educaci\u00f3n, tanto en la regi\u00f3n latinoamericana, como en el mundo. En Argentina y en Per\u00fa, … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6806,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11917"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6806"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11917"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11917\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11919,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11917\/revisions\/11919"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11917"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11917"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11917"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nEl prop\u00f3sito de este art\u00edculo es delinear algunos de los aspectos y caracter\u00edsticas de esta \u201cnueva\u201d educaci\u00f3n no presencial que viene desarroll\u00e1ndose en las instituciones educativas, sostenida en la figura de docentes, estudiantes, familias y personas dedicadas a estudiar la tem\u00e1tica educativa de cerca; as\u00ed como reflexionar de qu\u00e9 manera viene produci\u00e9ndose el empleo de la tecnolog\u00eda como medio posibilitador de la ense\u00f1anza y el aprendizaje en esta parte de Am\u00e9rica.
\nEducaci\u00f3n a distancia. \u00bfEs realmente nueva?
\nEn principio, conviene preguntarnos si la llamada educaci\u00f3n a distancia es realmente algo nuevo entre nosotros. El registro m\u00e1s antiguo que se tiene sobre la educaci\u00f3n a distancia lo encontramos en el a\u00f1o 1728, cuando el estadounidense Caleb Phillips comienza a anunciar cursos por correspondencia privados en la Gaceta de Boston; hablamos entonces de una experiencia de hace m\u00e1s de dos siglos en la que este tipo de educaci\u00f3n ya era realizable. El educador espa\u00f1ol y experto en esta materia Lorenzo Garc\u00eda Aretio, sostiene que \u201cla educaci\u00f3n a distancia no es un fen\u00f3meno de hoy; en realidad ha sido un modo de ense\u00f1ar y aprender de millares de personas\u201d; adem\u00e1s, se\u00f1ala que \u201cse basa en un di\u00e1logo did\u00e1ctico mediado entre el profesor (instituci\u00f3n) y el estudiante que, ubicado en espacio diferente al de aqu\u00e9l, puede aprender de forma independiente y tambi\u00e9n colaborativa\u201d (Garc\u00eda, 2014).
\nAhora bien, este tipo de educaci\u00f3n se sostiene sobre recursos dise\u00f1ados espec\u00edficamente para esta modalidad, tiempos planificados estrat\u00e9gicamente, formas de participaci\u00f3n determinadas, tipos de evaluaci\u00f3n acordes y un rol tutorial del docente, que es distinto al de la modalidad presencial.
\nEn este sentido, lo que viene ocurriendo hoy, no podr\u00eda ser \u2013en t\u00e9rminos rigurosos\u2013 definido como educaci\u00f3n a distancia. Sin embargo, es posible considerar que algunas de sus caracter\u00edsticas resultan \u00fatiles para comprender aquello que est\u00e1 desarroll\u00e1ndose de distintas maneras entorno al sistema educativo.
\nElementos de la educaci\u00f3n no presencial
\nUno de los elementos principales de esta forma de ense\u00f1ar y aprender sin presencialidad, es la flexibilidad. Esta caracter\u00edstica tiene que ver, fundamentalmente, con poder pensar de otra manera las propuestas que se hab\u00edan dise\u00f1ado para el formato presencial del aula. Tal vez, se trata de volver a planificar, priorizando aquellos contenidos que son importantes de ense\u00f1ar y aprender en el aqu\u00ed y ahora. Asimismo, de
\npoder generar propuestas que revistan versatilidad para distintos accesos y dispositivos.
\nOtro eje central de esta nueva forma de \u201chacer escuela\u201d es la reconfiguraci\u00f3n del espacio y el tiempo, que ya no son los del aula f\u00edsica. Se trata de una forma distinta de dar l\u00f3gica a la propuesta did\u00e1ctica, y de hacer viable \u201cla clase en pantuflas\u201d, tal como menciona In\u00e9s Dussel, reconocida pedagoga argentina, para referirse a esta forma de ense\u00f1ar y de aprender desde el hogar.
\nLa comunicaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y la creatividad, son otros de los elementos centrales de esta nueva l\u00f3gica de la educaci\u00f3n; en la que tanto docentes como estudiantes han tenido que utilizar distintos dispositivos, formas de acceder a la conectividad y de vincularse con sus colegas y pares.
\nEn los casos de Argentina y Per\u00fa, sus ministerios de Educaci\u00f3n resolvieron que no se calificar\u00e1 a los estudiantes durante el confinamiento, sino que se realizar\u00e1 una evaluaci\u00f3n formativa. Este proceso se instituye como un elemento esencial de esta pedagog\u00eda de la emergencia; ya que es la oportunidad que tienen los docentes para potenciar y fortalecer la autogesti\u00f3n del aprendizaje. As\u00ed, resulta valioso emplear este tiempo para poder retroalimentar de manera completa, clara y sistem\u00e1tica.
\nEstos elementos, entre otros, constituyen t\u00f3picos que caracterizan a las pr\u00e1cticas que hoy suceden en la \u201cno presencialidad\u201d. En el marco de todo lo expresado, cabe preguntarse \u00bfPor qu\u00e9 motivo no est\u00e1bamos preparados para enfrentar esta situaci\u00f3n en materia educativa? \u00bfQu\u00e9 cuestiones de los modos de hacer tradicionales del sistema educativo ameritan una revisi\u00f3n para echar luz a este interrogante?
\n\u00abOtro eje central de esta nueva forma de ‘hacer escuela’ es la reconfiguraci\u00f3n del espacio y el tiempo, que ya no son los del aula f\u00edsica\u00bb
\nEs un hecho indiscutible que la gran mayor\u00eda de personas vivimos inmersas en un mundo conectado por Internet, existen inclusive denominaciones para ubicarnos temporalmente respecto a ella: Baby Boomers, Generaci\u00f3n X, los famosos Millennials y la m\u00e1s reciente Generaci\u00f3n Z, nacidos entre los a\u00f1os 1995 y 2012. Esta realidad de omnipresencia de la tecnolog\u00eda en nuestras vidas, ha podido guiarnos hacia una concepci\u00f3n err\u00f3nea sobre nuestros estudiantes, al asumirlos como nativos digitales plenos y, por tanto, poseedores per se de competencias que les permitan desenvolverse con suficiencia en los espacios virtuales de naturaleza educativa. No obstante, en medio de este proceso educativo, obligatoriamente mediado por la tecnolog\u00eda, se est\u00e1 evidenciando lo contrario, los estudiantes muchas veces manifiestan dificultades para entender y utilizar las plataformas digitales, errores en la ejecuci\u00f3n de actividades mediadas por alguna herramienta de la web, entre otras; no est\u00e1bamos frente a estudiantes plenamente solventes de manejarse en todos los ambientes digitales. Quiz\u00e1s es hora de desidealizar esas nociones arraigadas de nativos digitales.
\nLa falta de preparaci\u00f3n a nivel de competencias digitales se debe a que habitualmente en el sistema escolar las pr\u00e1cticas presenciales y las experiencias online se produc\u00edan de manera dispar. Es decir, exist\u00eda, generalmente, un predominio del aula f\u00edsica respecto a las pr\u00e1cticas en entornos virtuales. Muchas veces, la incorporaci\u00f3n de tecnolog\u00edas al aula, se hac\u00eda de manera aislada, en alguna materia o proyecto.
\nSumado a lo anterior, podemos agregar el elemento de \u201cdesconfianza\u201d o \u201cdesprestigio\u201d que se podr\u00eda tener sobre la efectividad de una educaci\u00f3n no presencial. Lo cierto es que, la puesta en marcha de esta \u201cpedagog\u00eda de la excepci\u00f3n\u201d, concepto que utiliza Axel Rivas para referirse a la educaci\u00f3n en el marco de la pandemia, impuso la necesidad de implementar estrategias, dispositivos, soportes y tecnolog\u00edas, para continuar con la institucionalizaci\u00f3n de la escuela en este contexto.
\nRedefinici\u00f3n del rol del educador<\/strong>
\nLejos de quienes sosten\u00edan que la tecnolog\u00eda reemplazar\u00eda en alg\u00fan momento a los profesores, hoy m\u00e1s que nunca, es posible reconocer que esa creencia solo se trata de un fantasma. El rol de los docentes se ha evidenciado como fundamental; la mediatizaci\u00f3n, curadur\u00eda, retroalimentaci\u00f3n, propuesta con sentido, entre otras, no son cuestiones que puedan ser abordadas por una sistema operativo en este momento. Es el docente quien genera y organiza las experiencias de aprendizaje para sus estudiantes.
\nLa presencia, empleo y amplia incorporaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda en nuestra vida diaria, ha sido muchas veces cuestionada y criticada, se atribuyen efectos negativos como la desconexi\u00f3n de la realidad, dependencia hacia los dispositivos, despersonalizaci\u00f3n de nuestros v\u00ednculos personales, entre otras cosas. Sin embargo, en medio de esta pandemia, que por cuestiones sanitarias nos obliga a estar alejados de nuestros estudiantes, son los canales alternativos los que nos permiten aproximarnos de alguna manera a ese v\u00ednculo afectivo y emocional que sol\u00edamos desarrollar con nuestros estudiantes. Es claro que nuestra labor docente no se limita al plano acad\u00e9mico, la formaci\u00f3n humana es parte de ella y sin duda, este aspecto se ha visto afectado. No obstante, resulta parad\u00f3jico que a trav\u00e9s de una pantalla, el env\u00edo de un audio, la grabaci\u00f3n de un v\u00eddeo en el que aparece el maestro, una visita en l\u00ednea a un museo, la construcci\u00f3n de un mural interactivo, entre otros recursos, se puede generar y compartir un espacio de intimidad y confianza que fortalezca el v\u00ednculo entre docente y estudiantes. Estamos quiz\u00e1s frente a una reconfiguraci\u00f3n de lo que asumimos como lo \u00edntimo y lo personal.
\nPara proyectar una mirada alentadora sobre el futuro, pensemos en una modificaci\u00f3n beneficiosa de la din\u00e1mica educativa. La nueva normalidad, o el retorno a las clases presenciales, posiblemente vendr\u00e1 acompa\u00f1ado de una propuesta articulada con la virtualidad, que sin dudas, en este contexto nos ha demostrado su relevancia y necesidad en la educaci\u00f3n.
\nFinalmente, si bien en Argentina y en Per\u00fa a\u00fan no se ha establecido una fecha de retorno a las aulas, lo positivo de este contexto, tan dif\u00edcil y complejo, es que el sector educativo se mantuvo activo y en permanente b\u00fasqueda de alternativas de respuesta a la contingencia. Nadie se qued\u00f3 en su zona de confort, porque la emergencia nos oblig\u00f3 a salir de ella; quedar\u00e1n por delante muchos desaf\u00edos, que enfrentaremos con m\u00e1s preparaci\u00f3n que la que pudimos tener cuando todo esto comenz\u00f3. En algunos a\u00f1os, este cap\u00edtulo, que est\u00e1 siendo escrito por todos los miembros de la comunidad educativa, ser\u00e1 central en nuestra historia de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
\nDocentes de Argentina y Per\u00fa
\n9 de junio de 2020<\/p>\n