![\"\"](\"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/virtual-1000x750.jpg\")
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Sostiene Francesco Tonucci que los ni\u00f1os \u201cest\u00e1n hartos\u201d de los deberes y que las casas en cuarentena, en vez de desbordarse por la irrupci\u00f3n del aula virtual, deber\u00edan convertirse en un laboratorio para pensar si otra escuela es posible.<\/p>\n
El psicopedagogo italiano piensa que ayudar\u00eda m\u00e1s al proceso creativo que los chicos llevasen un diario secreto sobre este aislamiento o que las familias dedicaran media hora a la lectura compartida de un texto, con tonos de teleteatro o de podcast, para ayudar a que la imaginaci\u00f3n rompa el cerco.<\/p>\n
La pandemia del coronavirus oblig\u00f3 a readecuar las estrategias de ense\u00f1anza. Los estudiantes perdieron un espacio de socializaci\u00f3n y ganaron un formato al que est\u00e1n habituados: comunicarse a trav\u00e9s de dispositivos. Los docentes tuvieron que incorporar en forma acelerada el manejo de tecnolog\u00edas y el modelo escolar cl\u00e1sico entr\u00f3 en revisi\u00f3n.<\/p>\n
En la Argentina, el nivel de conectividad muestra desigualdad social: uno de cada tres hogares no tiene acceso fijo a la web. Seg\u00fan un informe de la C\u00e1mara Argentina de Internet, el promedio de hogares conectados mejor\u00f3 en los \u00faltimos cuatro a\u00f1os y alcanza hoy un 65,8 por ciento, pero no es lo mismo la cobertura de la red en la Ciudad de Buenos Aires (112,7 accesos fijos cada 100 hogares), que en San Juan (37,1), por citar la provincia de Domingo Faustino Sarmiento, el padre de la educaci\u00f3n argentina.<\/p>\n
La llegada del aula virtual dej\u00f3 a la vista diferencias de acceso a internet de los estudiantes, cuando la inclusi\u00f3n digital es un derecho.<\/p>\n
Pero los que saben son los protagonistas. Una encuesta de la Universidad de San Andr\u00e9s \u2013difundida en la cuarta semana del aislamiento social, preventivo y obligatorio\u2013 detect\u00f3 que la mitad de sus estudiantes considera que \u201cno es clara\u201d la nueva forma de trabajo a distancia, al menos en la totalidad de las materias. A\u00fan as\u00ed, la gran mayor\u00eda, el 95% de los estudiantes calific\u00f3 como buena, muy buena o excelente la nueva experiencia y el uso de plataformas de conversaci\u00f3n en vivo como Zoom y Meet.<\/p>\n
Proyectado al mediano o largo plazo, un 50% manifest\u00f3 no tener problema alguno en continuar m\u00e1s tiempo con esta modalidad de estudio, pero un 30% manifest\u00f3 necesitar \u201cliberar tiempo impuesto por obligaciones familiares o dom\u00e9sticas\u201d y un 22% \u201cmejorar su conectividad a Internet\u201d. O sea, las percepciones en esa entidad educativa privada, con campus en Victoria, en el norte bonaerense, son desparejas.<\/p>\n
Los porcentajes pueden complementarse con testimonios. Camila Carracedo, 20 a\u00f1os y estudiante del segundo a\u00f1o de Comunicaci\u00f3n Social de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora descubre otro costado, inclinado a la interrupci\u00f3n del v\u00ednculo presencial.<\/p>\n
Dice Camila: \u201cEste es un cambio radical de paradigma. Si en otro momento nos hubiesen dicho \u2018ten\u00e9s que estudiar desde la cama, sin ninguna exigencia horaria\u2019 hubi\u00e9semos festejado, pero la verdad es que extra\u00f1o a mis compa\u00f1eros, las aulas, las charlas que se daban con mis profesores despu\u00e9s de cada clase, las distintas opiniones que escuchabas y capaz te disparaban una idea mejor. Es muy distinto hacerlo de manera virtual, el planteo de dudas. Tal vez a los profesores les llegan 200 mails por d\u00eda y no te pueden contestar. No es lo mismo preguntar de manera cibern\u00e9tica que cara a cara, claramente no\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n Dos miradas Pero el ex rector de la Universidad de Buenos Aires aclara que hay lazos insustituibles: \u201cComo ha se\u00f1alado en estos d\u00edas el fil\u00f3sofo y soci\u00f3logo franc\u00e9s Edgar Morin, ahora no tenemos elecci\u00f3n, pero conservar el contacto humano, directo, entre profesores y alumnos es fundamental\u201d. A juicio de Etcheverry, \u201cel peligro reside en que no pocos quieren ver en esta experiencia el ensayo general de lo que podr\u00eda ser la ense\u00f1anza en el futuro. Ojal\u00e1 que esas predicciones est\u00e9n equivocadas y no se quiera transformar la emergencia en normalidad\u201d.<\/p>\n \u201cLa escuela es el sitio de v\u00ednculos entre personas<\/strong>. El verdadero aprendizaje se da entre humanos juntos. En un acto de exposici\u00f3n total: con su intelecto y su emoci\u00f3n, el maestro busca influir sobre el intelecto y la emoci\u00f3n de sus alumnos. En el di\u00e1logo, plantea a quienes aprenden nuevos interrogantes, les descubre conexiones y perspectivas que no hab\u00edan considerado previamente, abriendo inesperadas posibilidades acerca de c\u00f3mo trabajar y vivir. Una pantalla dif\u00edcilmente cambie la vida de una persona, otro ser humano s\u00ed puede hacerlo\u201d, dice en su p\u00e1rrafo largo, como si le hablara a cien rostros cercanos.<\/p>\n <\/p>\n Alejandro Artopoulos, doctor en Sociedad de la Informaci\u00f3n y el Conocimiento y referente del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n, se suma a este debate polif\u00f3nico sobre la experiencia educativa forzada por el virus. Es el director de Investigaci\u00f3n y Desarrollo del Centro de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica de San Andr\u00e9s y responde a Viva:<\/p>\n -\u00bfEs el fin de la era del pizarr\u00f3n?<\/strong><\/p>\n -De ninguna manera. Las tecnolog\u00edas del aprendizaje evolucionan, mutan y se transforman. El pizarr\u00f3n, el cuaderno y hasta la escuela fueron tecnolog\u00edas de punta en su momento. Nada de lo nuevo puede surgir si no emula estos cimientos de la educaci\u00f3n. Desde que Salman Khan reinvent\u00f3 el pizarr\u00f3n en YouTube, el aprendizaje visual entr\u00f3 en una nueva era. El Zoom y el Meet tienen sus pizarrones. En este momento de pandemia los profesores de matem\u00e1tica o f\u00edsica est\u00e1n \u201chaciendo\u201d pizarrones en l\u00ednea con celulares o webcams. Para aprender, adem\u00e1s de dialogar, hay que ver im\u00e1genes y signos que describen lenguajes de cada una de las disciplinas, eso no va a cambiar.<\/p>\n -\u00bfC\u00f3mo se logra un v\u00ednculo pedag\u00f3gico de calidad a distancia?<\/p>\n -A trav\u00e9s del di\u00e1logo en l\u00ednea y la presencia docente digital. Hay una forma de estar presente en clase \u201cpresencial\u201d y hay otra de estar presente en el espacio en l\u00ednea o virtual. Al principio hay que romper ciertos l\u00edmites propios del docente. Hay dos cambios clave: relacionarse a trav\u00e9s de la c\u00e1mara en clases sincr\u00f3nicas, cosa que ya hacemos con familiares y amigos; y lo m\u00e1s dif\u00edcil, dar clase en espacios virtuales \u201casincr\u00f3nicos\u201d. El docente cree que dar clase es una actividad que dura un tiempo limitado y es en un lugar, el aula. Pero a distancia esto cambia. No quiere decir que se transforme en un docente 7×24, tiene que repartir el tiempo durante la semana en l\u00ednea y luego cada una o dos semanas hacer un contacto en vivo. Los mismo que le pasa al docente les pasa a los alumnos. Ellos tambi\u00e9n tienen que aprender a participar en espacios y tiempos nuevos. Pero si la transici\u00f3n se hace de forma planificada , se llega a un aula expandida.<\/p>\n -\u00bfEstas respuestas urgentes llegaron para quedarse o son pasajeras?<\/p>\n -Para la expansi\u00f3n de las experiencias de aprendizaje no hay retorno. Es como un viaje, volveremos cargados de nuevas capacidades. Las buenas pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n en l\u00ednea van a quedar. Una vez que el docente se reconoce en su oficio desde un nuevo lugar, es reconfortante, potencia su capacidad de ense\u00f1ar, lo mismo que para los estudiantes potencia su capacidad de aprender.<\/p>\n Mariana Maggio es doctora en Educaci\u00f3n y una comunicadora estrella de Instagram. Con sus historias, alienta a docentes que necesitan orientaci\u00f3n y la llenan de preguntas, comparte herramientas con \u201calumnos, alumnas y alumnes\u201d y advierte que este tiempo de transici\u00f3n es tan delicado que una prioridad pas\u00f3 a ser \u201cno perder a ning\u00fan estudiante por el camino\u201d.<\/p>\n Directora de la Maestr\u00eda en Tecnolog\u00eda Educativa de la UBA, Maggio comparte a los lectores de Viva una gu\u00eda de propuestas que sintetizan el tr\u00e1nsito de lo viejo a lo nuevo, en medio de esta \u201ccrisis\/oportunidad\u201d:<\/p>\n Reinventar la clase<\/strong>. \u201cEn tiempos de coronavirus, no es posible que sigamos atenazados a la did\u00e1ctica cl\u00e1sica, que pone al docente en el centro. Queremos estar en clase porque lo que sucede ah\u00ed o en la virtualidad es \u00fanico, porque queremos formar sujetos que tengan la capacidad de imaginar lo que viene. Los contenidos que hab\u00edamos pensado para este a\u00f1o tal vez perdieron sentido. Los cambios pedag\u00f3gicos llevan tiempo, pero los cambios culturales no nos van a esperar. Los docentes tenemos que pegar el salto, construir con las tendencias, reconocerlas r\u00e1pido y generar con eso pr\u00e1cticas de la ense\u00f1anza y aggiornarlas en una did\u00e1ctica contempor\u00e1nea. Hace 15 a\u00f1os yo luchaba porque los profesores tuvieran correo electr\u00f3nico. Y hace 5 a\u00f1os sent\u00ed que hab\u00eda tendencias que explotaban en el aula. Habl\u00e1bamos y los estudiantes hac\u00edan cualquier otra cosa en las redes, conectados entre ellos. Era una intermitencia offline\/online, estar ah\u00ed pero al mismo tiempo estar en otro lado. Todo lo que hac\u00edamos quedaba registrado, los estudiantes lo grababan o lo transmit\u00edan en vivo a compa\u00f1eros ausentes. A esto se sum\u00f3 el fen\u00f3meno de las series de televisi\u00f3n, que atrapaban por sus formas narrativas alteradas, que adelantaban o atrasaban el tiempo, y los universos paralelos. Entonces, esas formas alteradas, la intermitencia off line\/on line, la forma de registro y ahora el virus indican que el mundo cambi\u00f3 y los docentes no podemos hacer de cuenta que no pas\u00f3 nada.\u201d<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Otras miradas sobre la educaci\u00f3n. Coronavirus y educaci\u00f3n virtual. La pandemia oblig\u00f3 a replantear el esquema de ense\u00f1anza. \u00a0La modalidad online, \u00bflleg\u00f3 para quedarse? 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\nGuillermo Jaim Etcheverry es una de las mentes l\u00facidas de la Argentina. Se form\u00f3 como m\u00e9dico, cient\u00edfico y acad\u00e9mico cuando no exist\u00edan los celulares. Con esa visi\u00f3n panor\u00e1mica sobre las dos eras considera que \u201cen estas circunstancias cr\u00edticas, la posibilidad de recurrir a las tecnolog\u00edas actuales para intentar que ni\u00f1os y j\u00f3venes no pierdan el v\u00ednculo con la escuela ha resultado providencial\u201d.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/cara-cara.jpg\")
<\/p>\nUniversidad de San Andr\u00e9s<\/a><\/h6>\n