{"id":10451,"date":"2020-03-25T02:23:22","date_gmt":"2020-03-25T05:23:22","guid":{"rendered":"https:\/\/ens9001-mza.infd.edu.ar\/sitio\/?p=10451"},"modified":"2020-03-25T02:23:22","modified_gmt":"2020-03-25T05:23:22","slug":"programa-9-001-virtual-examenes-2020-orientaciones-para-docentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/programa-9-001-virtual-examenes-2020-orientaciones-para-docentes\/","title":{"rendered":"Programa \u00ab9-001 Virtual\u00bb – Ex\u00e1menes 2020 – Orientaciones para docentes"},"content":{"rendered":"

Orientaciones para docentes<\/strong><\/p>\n

Como se sostiene en los trabajos te\u00f3ricos acerca de la gram\u00e1tica escolar, la ense\u00f1anza y el aprendizaje en las instituciones educativas siguen reglas y estructuras vinculadas, entre otras cosas, a la presencialidad<\/strong>. Flavia Terigi dir\u00e1 que nuestro saber pedag\u00f3gico \u201cpor defecto\u201d (como las configuraciones que traen las computadoras) est\u00e1 preparado para operar en la presencialidad. No es extra\u00f1o, entonces, que encontremos muchas dificultades para encarar este desaf\u00edo de evaluar bajo la modalidad a distancia con la mediaci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales. Pero el mundo digital nos rodea, de una u otra manera forma parte de nuestra cotidianidad, y eso nos juega a favor.<\/p>\n

Seguramente podremos aprender nuevas cosas en este proceso pero, por lo apremiante, quiz\u00e1s sea lo mejor apelar a lo conocido e integrarlo a este nuevo contexto, a esta nueva modalidad de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Algunas cosas a tener en cuenta:<\/p>\n

    \n
  1. Una evaluaci\u00f3n que sea coherente con nuestras pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza:<\/strong> la innovaci\u00f3n en la modalidad de evaluaci\u00f3n nos puede llevar a pretender, sin darnos cuenta, evaluar algo que no ense\u00f1amos. Por ejemplo:\u00a0\u00a0<\/strong>
    \nDurante el cursado pusimos el \u00e9nfasis en comprender algunos conceptos, definirlos, conocer su alcance, y realizamos evaluaciones parciales que nos permitieron observar si se lograron estos objetivos. Ahora, sin ayuda, dif\u00edcilmente los\/as estudiantes logren en la instancia de examen final aplicar los conceptos a situaciones nuevas (en el an\u00e1lisis de casos, por ejemplo) donde se requieren capacidades espec\u00edficas que quiz\u00e1s podr\u00e1n tenerlas por otras instancias de aprendizaje, pero que no fueron desarrolladas en el espacio curricular. Lo mejor, en este sentido, es que la evaluaci\u00f3n en el examen final se asemeje a las evaluaciones parciales que realizamos.<\/li>\n
  2. Atenci\u00f3n a los requerimientos t\u00e9cnicos de nuestra propuesta de evaluaci\u00f3n: <\/strong>oportunamente planteamos, en general, tres tipos de evaluaci\u00f3n (y sus posibles combinaciones):<\/strong><\/li>\n
  3. Un trabajo de producci\u00f3n de un texto escrito o gu\u00eda de preguntas abiertas: esta alternativa puede ser la menos exigente en cuanto a requerimientos t\u00e9cnicos (el examen puede ser enviado en un mensaje de correo electr\u00f3nico o a trav\u00e9s de fotos o documentos adjuntos en un mensaje de whatsapp). Si, en cambio, algunos\/as o todos\/as los\/as estudiantes cuentan con buena conectividad, se puede plantear el trabajo en l\u00ednea, a trav\u00e9s de algunas de las prestaciones de Google Drive (documento, presentaciones de diapositivas, formularios, planillas de c\u00e1lculo). Trabajar en l\u00ednea en un documento compartido nos permitir\u00eda ir viendo lo que cada uno\/a est\u00e1 produciendo en el mismo proceso de construcci\u00f3n del texto (tambi\u00e9n si hay un \u201ccorte y pegue\u201d).<\/li>\n
  4. Una evaluaci\u00f3n escrita a trav\u00e9s de un formulario con alternativas de respuestas m\u00faltiples: esta alternativa puede ser elaborada en un formulario en l\u00ednea como los que tiene Google Drive. El link puede ser enviado por correo electr\u00f3nico, por whatsapp, etc. Se pueden crear y calificar cuestionarios con Formularios de Google<\/a> y su completamiento plantea pocas exigencias de conectividad (wifi o paquete de datos) ya que se responden de una manera relativamente r\u00e1pida. Aqu\u00ed encontraremos un video tutorial elaborado por el Equipo del CeCIED<\/a>. Las preguntas de este mismo formulario pueden ser enviadas a los\/as estudiantes a trav\u00e9s de un mensaje de texto o sms y recibir sus respuestas por este mismo medio. En este \u00faltimo caso no se requiere conexi\u00f3n a internet.<\/li>\n
  5. Una evaluaci\u00f3n oral a trav\u00e9s de recursos tecnol\u00f3gicos (skype, videollamada, chat de audio por whatsapp, etc.): la evaluaci\u00f3n oral a distancia puede hacerse de manera sincr\u00f3nica (se escucha el mensaje en el mismo momento en que se produce) o diacr\u00f3nica (se escucha el mensaje despu\u00e9s de ser producido); puede hacerse con audio y video o solo con audio. Este tipo de evaluaci\u00f3n puede tener requerimientos t\u00e9cnicos m\u00e1s exigentes (acceso a conectividad estable, disponibilidad de aplicaciones espec\u00edficas, etc.). Un chat de audio por whatsapp podr\u00eda ser la alternativa menos exigentes en t\u00e9rminos t\u00e9cnicos para una evaluaci\u00f3n oral a distancia de manera diacr\u00f3nica. Por supuesto, tambi\u00e9n est\u00e1 la posibilidad de la llamada telef\u00f3nica.<\/li>\n
  6. Estar preparados\/as para ofrecer distintas alternativas que permitan lograr el mismo objetivo: <\/strong>es importante saber de antemano no s\u00f3lo cu\u00e1les son los requerimientos t\u00e9cnicos de la propuesta de evaluaci\u00f3n que realizaremos sino tambi\u00e9n cu\u00e1l es la disponibilidad de recursos tecnol\u00f3gicos de los\/as estudiantes que van a rendir. En funci\u00f3n de esto podemos elegir una alternativa pero necesitamos estar preparados\/as para plantear otras, ya que las cosas pueden dificultarse al momento de la implementaci\u00f3n de la propuesta (la conexi\u00f3n a internet resulta inestable, nos quedamos sin datos en el tel\u00e9fono celular, etc.).<\/strong><\/li>\n
  7. \u00bfCon o sin temor a \u201cque se copien\u201d?: <\/strong>todo depende de nuestra propuesta de evaluaci\u00f3n. Puede proponerse una evaluaci\u00f3n en la que como condici\u00f3n se plantee que los\/as estudiantes tengan a mano todos los materiales trabajados (a \u201clibro abierto\u201d). Lo que se pedir\u00eda, en este caso, es una producci\u00f3n que no se puede realizar a partir de un solo texto sino desde una reflexi\u00f3n integradora de diversos materiales, no existir\u00eda una respuesta \u00fanica sino diversas respuestas posibles. Cuando hay una \u00fanica respuesta posible que puede implicar la transcripci\u00f3n literal de un texto, sin dudas la posibilidad de que se lo haga es mayor (una f\u00f3rmula matem\u00e1tica o una definici\u00f3n, por ejemplo). Lo que se pregunta en una evaluaci\u00f3n, marca sin dudas la posibilidad de respuesta mediante la transcripci\u00f3n o el \u201ccopie y pegue\u201d del texto digital. El video y el audio sincr\u00f3nico parecer\u00edan las \u00fanicas alternativas para evitar esto (muy exigentes en t\u00e9rminos t\u00e9cnicos), sin embargo hay algunas formas de plantear las evaluaciones que reducir\u00edan la posibilidad de que los\/as estudiantes \u201ccopien\u201d. Una de ellas es restringir el tiempo para el env\u00edo de la respuesta. Por ejemplo, si trabajo con una gu\u00eda de preguntas abiertas, en vez de enviar todos los interrogantes juntos, los env\u00edo por separado de manera sucesiva estipulando un tiempo acotado para responder y enviar cada uno de ellos. Aqu\u00ed no importa el medio o el recurso tecnol\u00f3gico utilizado. Puede ser un formulario o un documento compartido que en un momento determinado dejamos de compartir, una foto de una respuesta escrita manualmente que debe ser enviada al momento que es solicitada, etc.<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

    No pretendemos con este punteo agotar todas las posibilidades que podemos habilitar o los recaudos que debemos tomar. Son solo algunos elementos que nos parece importante tener en cuenta a la hora de dise\u00f1ar y gestionar nuestras instancias de evaluaci\u00f3n a distancia, conforme a las particularidades del contexto y de nuestras propuestas formativas.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Todo esto lo planteamos porque para nuestro Instituto<\/strong>\u2026<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Nota:<\/strong> Si requieren apoyo para el desarrollo de alguna alternativa espec\u00edfica, pueden enviar la consulta a la siguiente direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico: desarrolloprofesional9001@gmail.com<\/strong><\/a>\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Orientaciones para docentes Como se sostiene en los trabajos te\u00f3ricos acerca de la gram\u00e1tica escolar, la ense\u00f1anza y el aprendizaje en las instituciones educativas siguen reglas y estructuras vinculadas, entre otras cosas, a la presencialidad. Flavia Terigi dir\u00e1 que nuestro saber pedag\u00f3gico \u201cpor defecto\u201d (como las configuraciones que traen las computadoras) est\u00e1 preparado para operar … [+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":6806,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10451"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6806"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10451"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10451\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10453,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10451\/revisions\/10453"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10451"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10451"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/ens9001-infd.mendoza.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10451"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}